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            新時代呼喚未來教育 專訪清華大學繼續教育學院院長劉震

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              3月9日下午,由教育部社會科學司、人民網聯合舉辦的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”,吸引瞭大學生和社會各界網民。據統計,相關網站、客戶端、社交媒體訪問量達1.25億人次。

              聯合國教科文組織發起瞭“教育的未來”倡議,展望2050年及更遠的將來,旨在重新思考教育並塑造未來,以及推動一場關於如何重新構想知識、教育和學習的全球辯論。為此,本報記者專訪瞭聯合國教科文組織繼續工程教育教席負責人、清華大學繼續教育學院院長劉震。

              從時間維度看未來教育

              記者:教育要面向未來,更應預見未來。技術進步引起瞭我們對未來教育發展的關註,對此,您怎麼看?

              劉震:當下,以互聯網、大數據為主的信息技術革命迅猛發展,對人類社會發展產生瞭廣泛而深刻的影響,由此也推動瞭教育領域的進步與革新,對教育行業也提出新的要求。我們不得不思考技術將對教育產生什麼影響?未來的教育是什麼樣子?技術進步對傳統的教育模式、理念、方法提出瞭極大挑戰,教育在時間、空間和內容上都會被重構,我們必須主動而為之。

              記者:未來的教育應該如何實現時間上的重構?

              劉震:傳統的教育被時間坐標所束縛,什麼年齡階段要完成什麼樣的教育,規定得清清楚楚,從幼兒教育,到中小學教育,再到高等教育,通常在30歲之前完成相應的教育環節。未來的教育將擺脫傳統的時間坐標,重新在人生的時間軸上分佈,在60歲後再一次開始學習或許會成為一種必然。教育機構和教育者必須面對這樣的變化,從時間維度為教育規劃的實現提供相應的服務。

              從空間維度看未來教育

              記者:未來教育在進行時間重構的同時,如何實現空間的拓展和延伸?

              劉震:舉一個例子,2020年3月9日下午,全國高校學生5027.8萬人次通過人民網等新媒體觀看瞭“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”在線直播。面向學生開展大規模在線教育,這是歷史上從未有過的創舉。

              在線教學模式和傳統教學不一樣,已經突破瞭空間約束。在傳統的教學中,老師和學生會在固定時間、固定場所開展教與學活動,而在線教學是在固定時間、分散場所開展教與學活動,同一個課堂中有來自天南海北的學生。這樣一幅場景打破瞭空間約束,卻又能保證時間上的同步教學,為未來的教學提供瞭無限可能和想象。

              記者:除瞭在線教學之外,您認為未來的教育還能從哪些方面突破空間約束?

              劉震:空間不再成為學校和教學的約束。在傳統模式下,一個學校的規模主要受限於資源約束,特別是教學場所。當老師和學生們逐漸適應在線教學之後,未來的課堂不一定是傳統的教室這樣的固定空間。同樣,你也不用僅僅為瞭一個半小時的會議跑去教室,一切可以在線解決。

              當然,有人會提出,那未來的大學還需要校園嗎?未來的教育不會是單向度的,價值塑造和價值傳遞的過程中很多時候還需要口耳相傳,人和人之間也需要兩眼相望的情感交流和互動。“混合”將成為未來教育的一個特征,空間上實體教室和虛擬教室混合,教學上面授方式和在線方式混合,時間上同步學習和異步學習混合。

              從知識層面看未來教育

              記者:隨著技術的進步,您認為未來的教育應該註重教什麼?

              劉震:在傳統的認知中,知識傳授是教育最基本的功能,但知識傳授已不足以讓人去面對未來的挑戰。教育必須在內容上重構,以適應未來社會需要。知識傳授不再是教育的主要內容,教學內容更多地幫助受教育者回答“好不好”“要不要”“該不該”等問題,關於“是什麼”“怎麼樣”等問題,不必再成為教育的主要內容,而作為一種技術性的存在,在這方面或許有先進的技術輔助解決。價值觀和價值取向將是人之所以為人、人和機器人最重要的差別。教育機構和教育者存在的意義,是將人類共同的、科學的價值觀傳遞下去。

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